domingo, 6 de mayo de 2018

Comentario crónica de una muerte anunciada

TEXTO


Pura Vicario le contó a mi madre que se había acostado a las once de la noche después de que las hijas mayores la ayudaron a poner un poco de orden en los estragos de la boda. Como a las diez, cuando todavía quedaban algunos borrachos cantando en el patio, Ángela Vicario había mandado a pedir una maletita de cosas personales que estaba en el ropero de su dormitorio, y ella quiso mandarle también una maleta con ropa de diario, pero el recadero estaba de prisa. Se había dormido a fondo cuando tocaron a la puerta. «Fueron tres toques muy despacio -le contó a mi madre-, pero tenían esa cosa rara de las malas noticias.» Le contó que había abierto la puerta sin encender la luz para no despertar a nadie, y vio a Bayardo San Román en el resplandor del farol público, con la camisa de seda sin abotonar y los pantalones de fantasía sostenidos con tirantes elásticos. «Tenía ese color verde de los sueños», le dijo Pura Vicario a mi madre. Ángela Vicario estaba en la sombra, de modo que sólo la vio cuando Bayardo San Román la agarró por el brazo y la puso en la luz. Llevaba el traje de raso en piltrafas y estaba envuelta con una toalla hasta la cintura. Pura Vicario creyó que se habían desbarrancado con el automóvil y estaban muertos en el fondo del precipicio.
  • Ave María Purísima -dijo aterrada-. Contesten si todavía son de este mundo.
Bayardo San Román no entró, sino que empujó con suavidad a su esposa hacia el interior de la casa, sin decir una palabra. Después besó a Pura Vicario en la mejilla y le habló con una voz de muy hondo desaliento pero con mucha ternura.
- Gracias por todo, madre -le dijo-. Usted es una santa.
Sólo Pura Vicario supo lo que hizo en las dos horas siguientes, y se fue a la muerte con su secreto. «Lo único que recuerdo es que me sostenía por el pelo con una mano y me golpeaba con la otra con tanta rabia que pensé que me iba a matar», me contó Ángela Vicario. Pero hasta eso lo hizo con tanto sigilo, que su marido y sus hijas mayores, dormidos en los otros cuartos, no se enteraron de nada hasta el amanecer cuando ya estaba consumado el desastre.

Gabriel García Márquez, Crónica de una muerte anunciada


COMENTARIO fragmento de la obra " CRÓNICA DE UNA MUERTE ANUNCIADA".


1. Organización del texto según las ideas


Este fragmento pertenece al segundo capítulo  de la obra "Crónica de una muerte anunciada" de Gabriel García Márquez"(1981), autor representativo del Realismo Mágico, movimiento artístico donde se encuadra la novela cuya parte es objeto de comentario.
Se trata de un texto narrativo donde el autor reproduce testimonios, diálogos y sucesos acaecidos a los personajes y actos que ocurrirán después.


Así, en el primer párrafo del texto, a modo de introducción da testimonio de lo que le contó su madre acerca de los preliminares acontecidos en la casa de la familia Vicario tras la boda de su hija y hasta que su marido la regresara esa misma noche, de una manera inesperada, inadecuada , intempestiva y lúgubre.


A continuación, ante el pavor de la madre,  se produce un diálogo entre ésta y el esposo de su hija, Ángela Vicario, quienes comparten en secreto algo, que pudiera ser la razón por la cual empuja a su esposa para que entre en la casa familiar, dejando entrever que no es santa como su madre. Esta parte termina con la frase "Usted es una santa".


Finalmente, el autor como narrador reproduce, en el último párrafo,  el testimonio de la hija sobre las agresiones físicas y violentas que recibió de su madre a consecuencia de su deshonra, a la vez que opina sobre la manera en la que lo hizo todo para no despertar a los otros miembros de su familia, que dormían en la casa, así como su consideración de desastre por todo lo acontecido y testimoniado esa noche.


2. Enuncia el tema


La deshonra familiar y el repudio de Bayardo San Román hacia su esposa, Ángela Vicario.


3. Haz un breve resumen


Se describe como Pura Vicario experimenta el regreso de su hija recién casada y cómo la golpea y castiga, después de que Bayardo San Román la devolviera a su casa, repudiando a la misma.


4. Haz un comentario


Partiendo de la temática central de la obra "el destino trágico o la fatalidad", en esta parte de la novela se relaciona con la honra y el repudio del marido hacia la esposa, como algo trágico para los cónyuges y para sus familias.


El honor es una cualidad humana latente en este texto, por supuesto el del sexo masculino, ya que por algún motivo deshonroso el marido ha devuelto a la esposa a su familia, con el consiguiente desastre que esto le supondrá a la misma. El pensamiento machista en cuanto al sometimiento de la mujer al hombre en la relación de pareja era algo común en el momento histórico y social en la que se escribió esta obra, así como la deshonra para una familia cuando una hija era señalada por no llegar "virgen" al matrimonio. Las hijas que fueran descubiertas eran repudiadas y castigadas en vida.


Este pensamiento de deshonra familiar y acusación popular de la mujer por su experiencia sexual antes de llegar al matrimonio, ya no está tan implantado entre las familias, hombres y mujeres de la sociedad avanzada en la que vivimos. Se ha producido un avance positivo en cuanto a la educación y aceptación del desarrollo personal de la sexualidad de cada persona, independientemente si se es hombre o mujer.


No obstante, en lo que atañe a la violencia, ya no se dan casos de agresiones de padres a hijas por suponer de ellas un comportamiento deshonroso, pero sí se siguen produciendo agresiones entre parejas, por violencia de género, con predominio del sexo masculino sobre el femenino, respondiendo a comportamientos machistas y que no son bien vistos y aceptados en la sociedad actual. En el presente, ni se devuelve a la esposa a su familia, ni se debiera ejercer agresión o coacción hacia ella.


La mujer dispone de los mismos derechos que el hombre, cosa que sería impensable en el momento de la obra.  La honra de una familia ya no se ve dañada por los comportamientos y relaciones de pareja antes de llegar al matrimonio de las mujeres que puedan integrarla, sino más bien con la capacidad de respeto que demuestre hacia las mismas y la capacidad de velar por sus derechos en caso de vulnerabilidad o ataque a los mismos.


Una madre, hoy en día, no querría para su hija un esposo que actuara como el protagonista.


JAVIER ESCOBAR CRIADO
2º DE BACHILLERATO

miércoles, 25 de abril de 2018

TERTULIA QUEMA DE LIBROS

Esta es una tarea en la que mi grupo y yo hemos llevado a cabo una tertulia en la que hablamos un poco sobre los libros leídos del itinerario de lectura del instituto y los que nos hemos leído por nuestra cuenta y, según nuestros gustos, haremos una quema de libros simbólica como la que se dio en el libro de El Quijote.







domingo, 8 de abril de 2018

Metodología en Lengua y Literatura en el IES Chaves Nogales


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"METODOLOGÍA EMPLEADA POR MI PROFESORADO EN LA ASIGNATURA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA"



Tras casi seis cursos como alumno en el IES Chaves Nogales, mi reflexión y valoración actual sobre la asignatura de "Lengua Castellana y Literatura" dista considerablemente de la idea inicial con la que empecé en mis estudios en este instituto. Esta disciplina la concebía como una obligación junto a otras, sin encontrarle una necesidad objetiva en mi plan de estudios para el futuro. Nada más lejos de este pensamiento, como bien dijo Albert Einstein "Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber". La metodología empleada por mi profesorado,durante mis estudios de secundaria y bachiller, ha incidido notablemente en mi percepción y sentir práctico y de futuro sobre este saber en mi vida y sobre mi persona.

Desde pequeño mi preferencia por los estudios ha estado arraigada a las asignaturas de Ciencias y la Lengua me suponía una imposición, algo que debía estudiar y que me serviría de poco para mi vida estudiantil y profesional. Recuerdo como mis padres, en su intento por motivarme en el estudio de la misma ,siempre incidían en la importancia práctica que me reportaría, aunque en ese momento no lo compartiera con ellos

La lectura, la ortografía, las redacciones, los comentarios, entre otras cuestiones me suponían al principio una traba por la metodología tradicional empleada y adquirida en mi anterior colegio, más vinculada al estudio del temario por cuso del libro de texto y la lectura de literatura clásica. Pero poco a poco, me fui dando cuenta que esta metodología no era la misma cuando llegué a primero de enseñanza secundaria obligatoria. 

Reconozco que en ese curso también me supuso un choque la forma en la que se impartía esta asignatura y su vinculación a las nuevas tecnologías, a trabajos en grupo, exposiciones orales, grabación y realización de vídeos, escenificaciones, opiniones en artículo y comentarios de textos, entre otras, la cual he ido superando gracias a mi trabajo y al empeño y esfuerzo de nuestros profesores de impartirla según esta nueva metodología en los diferentes cursos relizados.

El empleo de la misma por el profesorado me ha supuesto una oportunidad única y diferente a la tradicional de estudio y de trabajo en la asignatura, pero sobre todo, el cambio de concepción de la misma sobre mi futuro, independientemente del camino de proyección de formación o de trabajo que decida continuar, ya que el saber sobre comunicación lingüística puede aplicarse en todos los ámbitos que una persona desee emprender. No importa que seas matemático, físico,ingeniero, periodista, profesor, jardinero, policía, padre, madre y un sin fin de situaciones más de la vida, porque en todas ellas tenemos necesidad de comunicarnos de forma oral y escrita, también de expresarnos de ambas maneras y en definitiva, de interaccionar con todo lo que nos rodea. 

El conocimiento de esta asignatura, así como la enseñanza que el profesorado ha sido y es capaz de transmitirnos a los alumnos y alumnas, con las herramientas más idóneas y novedosas para ello, permite que nos expresemos mejor, escribamos correctamente, nos aficionemos a la lectura, venzamos los miedos a hablar en público, nos habituemos al trabajo en equipo y se emplee un medio de aprendizaje y enseñanza más estrecho y directo con los profesores, sin tener reparos en preguntarles cuestiones vinculadas en nuestro proceso educativo y de aprendizaje.

Estamos en una sociedad en constante cambio y avance, donde los medios de comunicación y redes sociales proyectan y desarrollan la lengua a pasos gigantescos y, por ello, el profesorado debe enfrentare a estas situaciones novedosas y que guardan relación con el acercamiento a los conocimientos lingüísticos y literarios de nuestra lengua, por parte del alumnado. Esta ha sido una labor puesta en práctica por nuestros profesores, consiguiendo hacer más atrayente esta asignatura, así como propiciando un dinamismo en el trabajo del alumnado, tanto en el instituto como en casa.

A los profesores con quienes he recorrido juntos estos cursos en esta asignatura deseo hacerles extensivo mi agradecimiento porque, sin duda, sí pueden sentirse orgullosos de haber contribuido a mi Competencia en "Comunicación Lingüística". Reflexionando de forma retrospectiva sobre todo lo trabajado, aprendido y acontecido en el empleo de la metodología sugerida por ustedes, no sabría decidirme por una opción como determinante. Lo que sí tengo claro es que mi capacidad de expresión oral y escrita, así como para escuchar e interaccionar con compañeros en los trabajos de grupo y exposiciones en público ya "no me quitan el sueño ni me dan miedo".

La lengua y la educación son inseparables, así como indispensables en la formación cultural y proyección futura de las persona y de la sociedad. Por ello, resulta imprescindible transformar la práctica docente de forma que los alumnos podamos hablar, escribir, interactuar oralmente y por escrito, ejerciendo destrezas lingüísticas de una forma adecuada y siempre con el seguimiento y coordinación del profesorado en nuestro recorrido escolar.

Espero que no se deje de innovar en su metodología para el conocimiento y estudio de la asignatura, así como tampoco de confiar en el alumnado, porque siempre puede haber sorpresas.

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Ensayo realizado por:
Javier Escobar Criado
2º de Bachillerato








domingo, 11 de marzo de 2018

TRABAJO INVESTIGACIÓN 2º TRIMESTRE

Este es el trabajo que hemos hecho en el segundo trimestre mi compañero Romualdo y yo, un informe sobre las carteleras del teatro en Sevilla y Madrid y su comparación.


Trabajo De Investigación Teatro

Vídeos 2º trimestre

Buenas. Estos son los vídeos que mi grupo y yo hemos realizado este trimestre para el punto extra, todos relacionados con la temática de nuestro canal de Youtube, el entretenimiento enfocado en los adolescentes.







domingo, 25 de febrero de 2018

TEXTO HISTORIA DE UNA ESCALERA

HISTORIA DE UNA ESCALERA


Carmina, Hija: ¡Fernando! Ya ves… Ya ves que no puede ser.
Fernando, Hijo: ¡Sí puede ser! No te dejes vencer por su sordidez. ¿Qué puede haber de común entre ellos y nosotros? ¡Nada! Ellos son viejos y torpes. No comprenden… Yo lucharé para vencer. Lucharé por ti y por mí. Pero tienes que ayudarme, Carmina. Tienes que confiar en mí y en nuestro cariño.
Carmina, Hija: ¡No podré!
Fernando, Hijo: Podrás. Podrás… porque yo te lo pido. Tenemos que ser más fuertes que nuestros padres. Ellos se han dejado vencer por la vida. Han pasado treinta años subiendo y bajando esta escalera… Haciéndose cada día más mezquinos y más vulgares. Pero nosotros no nos dejaremos vencer por este ambiente. ¡No! Porque nos marcharemos de aquí. Nos apoyaremos el uno en el otro. Me ayudarás a subir, a dejar para siempre esta
casa miserable, estas broncas constantes, estas estrecheces. Me ayudarás, ¿verdad? Dime que sí, por favor. ¡Dímelo!
Carmina, Hija: ¡Te necesito, Fernando! ¡No me dejes!
Fernando, Hijo: ¡Pequeña! (Quedan un momento abrazados. Después, él la lleva al primer escalón y la sienta junto a la pared, sentándose a su lado. Se cogen las manos y se miran arrobados.) Carmina, voy a empezar en seguida a trabajar por ti. ¡Tengo muchos proyectos! (Carmina, la madre, sale de su casa con expresión inquieta y los divisa, entre
disgustada y angustiada. Ellos no se dan cuenta.) Saldré de aquí. Dejaré a mis padres. No los quiero. Y te salvaré a ti. Vendrás conmigo. Abandonaremos este nido de rencores y de brutalidad.
Carmina, Hija: ¡Fernando!
(Fernando, el padre, que sube la escalera, se detiene, estupefacto, al entrar en escena.)
Fernando, Hijo: Sí, Carmina. Aquí sólo hay brutalidad e incomprensión para nosotros. Escúchame. Si tu cariño no me falta, emprenderé muchas cosas. Primero me haré aparejador. ¡No es difícil! En unos años me haré un buen aparejador. Ganaré mucho dinero y me solicitarán todas las empresas constructoras. Para entonces ya estaremos casados… Tendremos nuestro hogar, alegre y limpio…, lejos de aquí. Pero no dejaré de
estudiar por eso. ¡No, no, Carmina! Entonces me haré ingeniero. Seré el mejor ingeniero del país y tú serás mi adorada mujercita…
Carmina, Hija: ¡Fernando! ¡Qué felicidad!… ¡Qué felicidad!
Fernando, Hijo: ¡Carmina!
(Se contemplan extasiados, próximos a besarse. Los padres se miran y vuelven a observarlos. Se miran de nuevo, largamente. Sus miradas, cargadas de una infinita melancolía, se cruzan sobre el hueco de la escalera sin rozar el grupo ilusionado de los hijos.)



1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto (puntuación máxima: 2 puntos)

En el primer diálogo entre los personajes, Carmina manifiesta a su amado su pesimismo por no poder salir de la vida sórdida que tienen y éste, Fernando, la convence de lo contrario, animándola a ello porque no son iguales que sus padres, pidiéndole su ayuda, confianza y cariño. Con ello luchará por los dos.

En el segundo diálogo entre Carmina y Fernando, ella piensa que no lo conseguirá pero él le reitera que sí lograrán salir y mejorar la vida que llevan y no dejarse vencer como sus padres, para acabar siendo mezquinos y vulgares, llevando una vida mísera. Para ello, él le solicita a ella que también lo ayude, mediante un apoyo mutuo entre ambos.

En la tercera intervención del diálogo entre ambos, Carmina reconoce que necesita a Fernando y le pide que no la deje. Él le participa que con sus nuevos proyectos y trabajo piensa dejar a sus padres y sacarla a ella de donde viven, porque a ellos no los quiere. Así abandonarán el rencor y brutalidad del sitio donde viven. (Son observados por la madre de Fernando)

En la cuarta intervención de los personajes, Carmina reacciona por lo reconocido por su amado y éste muestra conformidad con su decisión, ya que reconoce la brutalidad e incomprensión de sus padres hacia ellos, así como que con su cariño conseguirá todo lo planeado para mejorar, compartiendo con ella sus planes de trabajo, estudios, matrimonio, fortuna y un hogar mucho mejor que el actual, todo ello por la adoración que le tiene a ella. (Son escuchados por el padre de Carmina).

En la quinta intervención de la escena, ambos personajes muestran su felicidad y entrega mutua.
(son observados por padres con melancolía)



2. a) Indique el tema del texto (puntuación máxima: 1 punto)


El deseo de superación de las duras condiciones de vida de dos vecinos gracias al amor y compromiso mutuo de ayuda entre ellos.
b) Resuma el texto (puntuación máxima: 2 puntos)

Dos jóvenes vecinos enamorados, Carmina y Fernando, se encuentran en la escalera del edificio donde residen, compartiendo sus sentimientos, tanto de frustración por la vida que tienen con sus familias, como de esperanza y empeño de escapar de esa realidad y conseguir una vida mejor gracias a su amor y al afán de trabajo y estudio de él. Todo ello bajo la mirada de los padres entre recuerdos melancólicos y sentimientos de frustración por sus fracasos.


3. Realice un comentario crítico del contenido del texto (puntuación máxima: 5 puntos)


Este fragmento de texto literario pertenece a la obra "Historia de una escalera" de Antonio Buero Vallejo, en concreto se desarrolla en el tercer acto, en el que Fernando y Carmina están enamorados, pero sus padres han prohibido su relación debido a la amargura y frustración que les produce su propio fracaso.

Se trata de un texto en prosa, estructurado en forma de diálogo, donde los únicos personajes que conversan son Carmina y Fernando (hijos de otros vecinos del edificio). También en forma deductiva, al principio del fragmento presenta el tema sobre el cual gira el texto, captando el autor la atención del lector sobre lo que van a hacer para superar y mejorar sus vidas juntos.

El lenguaje empleado para recrear esta escena de la obra es formal, de fácil comprensión y cargado de signos de exclamación y de interrogación, otorgando al texto un valor añadido de incertidumbre y y expectación hacia los sentimientos, temores, frustraciones y deseos de mejora de sus personajes. 

En este texto, el autor nos presenta un diálogo entre los descendientes de unos vecinos que, sumidos en una vida sórdida, se sienten frustrados por sus vidas y por su situación social. Pienso que esta puede ser la tesis que quiere reflejar el escritor, la frustración social y existencial de una sociedad. Pero también vislumbra una posibilidad de salida para una generación, con compromiso, trabajo, esfuerzo personal y estudios puede lograrse un cambio para mejorar.

Coincido con esto último, ya que si uno toma conciencia de que no quiere seguir con la vida que uno lleva, aún en contra de tus seres queridos, si se pone empeño en ello y te rodeas de la persona o personas que te ayuden a conseguirlo, el cambio es posible y la mejora de uno mismo y de lo que te rodea también.

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