lunes, 29 de septiembre de 2014

Texto relacionado con la idea de Gandhi

Buenas. Esta es otra actividad relacionada con la historia de Gandhi.



En el texto, dos habitantes de la ciudad a la que Gandhi acude, le dan la opinión sobre los conocimientos que quería transmitir con la ciudad. Gandhi respondió lo mismo a ambos comentarios, “No me cabe la menor duda de que estás en lo cierto”. Mi opinión es la misma que la de Gandhi, pues ya que cada uno tiene diferentes puntos de vistas y opiniones acerca de todos los aspectos y de todas las ideas. En este caso, Gandhi quería transmitir sus conocimientos con los demás, y uno le respondió que no lo intentara. ¿Por qué? Porque todo ésto no le interesaba a este ciudadano, y le daba igual lo que los demás pensaran, a éste no le gustaba sus conocimientos y él le respondió que nadie le iba a echar cuenta, como si fuera en nombre de todo el pueblo.
En cambio, otro ciudadano se acercó a Gandhi y le respondió lo contrario, que los conocimientos que Gandhi iba a transmitir con todo el pueblo iban a ser bienvenidos y alabados por sus habitantes. ¿Por qué dijo ésto? Porque a él le interesaba conocer más sobre lo Gandhi quería expandir, diciendo su opinión como si todo el pueblo estuviera interesado en aprender más. En conclusión cada uno ve lo que quiere ver.





Ésto es todo. Un saludo, Javier.





sábado, 27 de septiembre de 2014

"Una historia de Gandhi"

Hola a todos.

Aquí os dejo otra nueva actividad que hemos hecho de un texto relacionado sobre Gandhi.



1.- ¿Cuántos párrafos componen el texto? ¿Qué características definen un párrafo?

Está compuesto por trece párrafos.Un párrafo es un grupo de palabras que expresan una idea o un argumento.

2.- ¿De cuántas formas se nombra en el texto a Gandhi? ¿Cuáles son? ¿Todas son sinónimas?

Se nombra de tres formas: maestro, señor y Mahatma.
No, ya que Mahatma forma parte de su nombre, y maestro y señor son formas de dirigirse, con cortesía.


3.- ¿Cuántos narradores hay en el texto? ¿De qué tipo son?

Hay dos narradores, el que introduce el texto que está en 1ª persona, un narrador testigo, y el que narra la historia, que está en 3ª persona (Daniel Colombo), un narrador omnisciente.


4.- Escribe un breve resumen del texto (no más de cinco líneas).

Un día, al amanecer, Gandhi y su compañero atravesaron las puertas de una ciudad para enseñarles a los habitantes de ésta su sabiduría. Uno de ellos le dijo que no malgastara su tiempo en ello, pues sus habitantes no le iban a echar cuenta. En cambio, otro le dijo que todos sus conocimientos iban a ser bienvenidos. Y Gandhi respondió lo mismo a todo, porque cada uno tiene sus diferentes puntos de vista y maneras de ver lo que él quiere.

5.- Enuncia en un SN el tema de este texto.

Diferentes puntos de vista, diferentes personas.


6.- ¿Cuál es la estructura de este texto?

Introducción: He leído, en el libro ”Historias que hacen bien”, de Daniel Colombo, esta interesante historia referida a Mahatma Gandhi. Cierto día, en las horas del amanecer, Gandhi y su compañero atravesaron las puertas de una ciudad con el propósito de compartir sus enseñanzas con sus habitantes.
Desarrollo: Un seguidor del Mahatma que vivía en el lugar se acercó y le dijo apresuradamente:
- Maestro, vas a perder el tiempo y las energías. La gente acá es dura de corazón, se resiste al cambio y a escuchar las palabras de la verdad. Son estúpidos e ignorantes y no tienen el menor deseo de aprender nada. No desperdicies tu talento con ellos.
Gandhi sonrió y respondió:
- No me cabe la menor duda de que estás en lo cierto.
Unos minutos más tarde, otro seguidor suyo se acercó pacíficamente y lo saludó:
- Señor, todos los habitantes de esta afortunada ciudad te dan la más calurosa de las bienvenidas. La gente aguarda con expectativa las perlas de la sabiduría que se desprenderán de tus labios. Están ansiosos por aprender y ávidos de servirte. Sus corazones y sus almas están abiertos de par en par para escucharte.
Gandhi sonrió y respondió:
- No me cabe la menor duda de que estás en lo cierto.
Su compañero se volvió hacia él con asombro y le preguntó.
- Maestro, ¿cómo es posible que puedas estar de acuerdo con los dos hombres cuando sus afirmaciones son diametralmente opuestas? El sol y la luna nunca serán iguales…. Y el día no puede ser noche.





Conclusión: Gandhi, sonriendo, contestó:
- No me cabe la menor duda de que estás en lo cierto. Y considera, igualmente, que los dos hombres dijeron la verdad de acuerdo con sus propias convicciones. El primero, lamentablemente, espera ver lo malo…y es lo que ve. El segundo ve únicamente lo bueno…. Y eso es lo que ve. Ambos ven el mundo tal como esperan percibirlo.


7.- ¿Qué puedes decir en cuanto al tiempo de la narración? ¿Qué palabras son importantes para determinar dicho tiempo?

El tiempo de la narración está en pasado, como el pretérito imperfecto y el pretérito perfecto simple, además de indicadores de tiempo, en los años 20. Son importantes palabras como: atravesaron, vivía, unos minutos más tarde…

8.- ¿Qué puedes decir en cuanto al espacio de la narración? ¿Qué palabras son importantes para determinar dicho espacio?

El espacio de la narración es el lugar donde se dan los hechos. Hay varios tipos, en este caso es de tipo físico: la ciudad. Son importantes palabras como: ciudad, habitantes…


jueves, 25 de septiembre de 2014

¿Hay que leer menos?

Muy buenas a todos. Hoy en clase hemos trabajado esta actividad sobre si leer mucho es bueno. Aquí os lo dejo :)


1.- Enuncia el tema de este texto (1 punto): utiliza un SN, cuyo núcleo sea un sustantivo abstracto, con tantos CN como sea necesario para acotar la intención del autor.

Lectura variada y específica en poca cantidad


2.- Haz un resumen del texto (2 puntos): escribe un único párrafo de entre cinco y ocho líneas que muestre de forma breve pero completa lo que dice el autor del texto. Debe estar redactado en 3a persona y no utilizar frases textuales.

¿Es bueno leer poco? En gran parte sí, ya que como dice Schopenahuer, a veces leer menos es aprender más. A muchos les obligan a leer demasiados libros, más de lo debido. Esto hace que le paralice la mente y los gustos por la lectura puedan ser apartados de sus vidas. Por eso, hay que leer poco pero bien, para enterarnos de nuevas cosas y conocimientos, antes de que rayen sus cabezas.


3.- Determina la estructura del texto (2 puntos): señala las partes en que puede dividirse el texto en función de su contenido.

Introducción: Hay que leer. Es una de las frases en las que se insiste de manera machacona y sin mayores explicaciones. Las ferias del libro se acompañan de planes de fomento de la lectura, y de eternos debates como el de la obligatoriedad o no de la lectura como tarea académica.
Cuerpo argumentativo: En algunos aspectos es mejor no hurgar mucho en el asunto, pues se dice que en España se lee cada vez más, pero los informes educativos sugieren que nuestros alumnos entienden cada vez menos. La obsesión burocrática llega hasta el extremo: según tengo entendido incluso en una enseñanza tan técnica y específica como la formación profesional hay que incluir el consabido plan de fomento a la lectura, que es obligatorio en toda programación didáctica que se precie. Como Sísifos del libro, cada año elaboramos planes que culminan al inicio de verano, volviendo a caer la pesada piedra del desapego hacia el libro y su cultura. Esta obsesión por la lectura  es cuestionada por Schopenhauer en uno de los pasajes finales de  Parerga y Paralipómena. Explica el autor alemán que  leer es similar a llevar nuestro pensamiento de la mano del autor del libro, que no deja de ser una suerte de andadera intelectual. En opinión de Schopenhauer la lectura es un  obstáculo para el pensamiento libre y autónomo, y la tarea del educador consiste en seleccionar cuidadosamente qué títulos y autores se leen en cada caso. En consecuencia, no habría que leer mucho en la vida, pues esto tendría un efecto paralizante. Más bien, habría que leer poco pero bien: buenos textos que nos capaciten para echar a volar por nosotros mismos. Una idea, como tantas otras de las de Schopenahuer, políticamente incorrecta y que se dirige contra el gran prejuicio común que identifica un libro con un valor cultural incuestionable. La cuestión es que quizás tenga Schopenhauer parte de razón. Que estemos ya un tanto  saturados de según qué tipo de obras que sin embargo son las que copan las listas de ventas. Que la lectura, como imperativo y obligación, resulta contraproducente y genera el efecto contrario al buscado. Que en ocasiones cargamos de libros que ni son necesarios ni aportan demasiado al desarrollo de nuestras clases, volcando quizás gustos personales o “viejos amores literarios” del pasado sobre nuestros alumnos. Que más valdría  conocer bien pocos libros que aspirar a leer muchos, y que los autores clásicos, en todos los órdenes, lo son por algo. Y que obligar por ley a escribir los planes de fomento a la lectura no necesariamente nos va a convertir en una sociedad en la que se lea más ni mejor.
Conclusión: Continuando con la idea del decrecimiento de la que hablábamos hace unos días: puede que en la lectura, leer menos sea también leer más. Por mucho que esté muy mal decirlo. Y más entre profesores.


4.- Elabora un comentario crítico del texto (5 puntos): se trata de un texto argumentativo de entre 15 y 25 líneas en el que muestres tu opinión sobre el contenido que desarrolla el autor en su texto. Debes argumentar tus juicios de valor y atenerte a la estructura de este tipo de textos: Introducción-Cuerpo argumentativo-Conclusión.


Estoy de acuerdo con el contenido de este texto y con la opinión de Schopenhauer. Prácticamente a todas las personas del mundo le obligan a leer y sobre todo a los niños que están tanto en los colegios como en los institutos. Con esta edad, los niños y niñas aprenden a desarrollar su cerebro y sus conocimientos de una manera más notable y, para ello, son obligados a leer más y más libros. Y ésto puede hacer que puedan perder esa esencia que tenían de disfrutar leyendo libros. E incluso en vez de hacer que aprendas cosas que solo se aprenden con los libros, puede pasar que tu mente se cierre a todo y no le entre nada de ésto. Por eso, algunas personas, o mejor dicho, muchas personas piensan que leer menos libros, con temas que te interesen y te llamen la atención es mejor que leer libros a mansalva, sin enterarte de lo que pasa en todos ellos. En definitiva, los mejor es leer poco bien, libros entretenidos para tí, los temas y géneros favoritos de cada persona. Así, todos podremos aprender más que una persona que lea varios libros día a día sin poder aprender nada.

Un saludo, y nos vemos en la próxima entrada.




martes, 16 de septiembre de 2014

Presentación y espectativas sobre la asignatura de Lengua en 3ºESO


Hola a todos :)

Esta es mi primera entrada en este blog. Además de presentarme, os hablaré sobre mis espectativas de este curso de la asignatura de Lengua. Soy Javi, un alumno de 3ºESO del IES Chaves Nogales, un instituto que se encuentra en Sevila Este, en Sevilla. Una vez haberme presentado, hablaré sobre mis espectativas de esta asignatura en este curso.

El curso pasado saqué muy buena nota en Lengua, espero este año sea muy parecido al anterior, tanto por mi rendimiento, como por la variedad de trabajos que hicimos con las nuevas tecnologías. Prácticamente estas son mis espectativas. El profesor es nuevo, no lo conozco mucho, así que si es un profesor claro y limpio a la hora de explicar me conformo :P

Nos vemos en la próxima entrada.
Un saludo, Javier.